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文：邱丽芳

每个周末，我到学校学习电脑程序，听老师说一些学习障碍的学生在课程中面对困难，他们的学习程度都不一样，情况特殊，而老师也陷入苦恼，不知该如何引导他们。这让我陷入沉思：“学习障碍的学生面对的学习困难，难道就真的没有办法吗？”

在编写硕士论文研究时，我观察过也看到特殊教育的缺口就是没有更细腻的分析这些学生的学习程度，辨别他们的相同及不相同之处，再以弹性，更多的画面与互动为主的教学模式，深入浅出的教导学生们。

我们一直认为答案对很重要。海荣老师告诉我这样的一个故事：有一个小男孩不喜欢读书，他的爸爸告诉他只要他在考试时考到零蛋，他就可以不读书了。他才发觉到要拿到零分也没有这样的容易，因为连错的答案也要靠分析，才知道怎样找到错的答案。

学习障碍是件困难的事，因为他们的学习能力不像普通学生般。问题是学生，但真正的问题也可以是在老师和父母的身上，因为我们常常自以为是，不能打破旧观念的框框，用心的去理解学生学习上的需要而作出改变。

我想起鲁国有一个被砍断脚的人，叫作叔山无趾，跑来见孔子。孔子告诉他已为时已晚。他告诉孔子，他的脚趾虽然不见了，但他的身上还有比脚趾重要的东西啊，他来见孔子是为了保全那些更宝贵的东西呀。孔子这才恍然大悟，真正代表一个人的并不是形体，而是他的精神。

所以，我们要改变，要摒弃负面的观念。这样的学生其实是让我们好好的用心，好好的修养，而不是一直纠结在学习障碍的学生不能这个、不能那个。与一些父母交谈的时候，我也领悟到他们坚持下去的初衷，并不是过度保护特殊孩子，抑或安慰自己。

当我们觉醒时，会悟到学习障碍的孩子带来的不是灰暗的前途，而是带着宝藏来。要帮助学习障碍的学生追根究底就是老师、学生及父母该互相配合，配合得好就是开启宝藏的锁匙，配合得不好就要好好的再练习如何引导这些学生，让学习处处无碍，大家一次比一次更进步。

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