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文：吴荣顺

9岁的女儿为数学而头疼。

其实看来也是心疼的？

为何要把趣味横生的数学搞到如此让孩子难受呢？

特别是当教育部善意地不让学生考试的时候，为何数学作业需要搞到如此高思维的难度呢？

而且那些所谓的高思维题目只是一两题，教也不是，不教也不是。

比如加法，高思维问一个数目和另外一个数目的和比另外一个数目少若干，问该数目是多少？

真的高思维到给爸爸妈妈做的。

结果好心的妈妈要给孩子解释如何做。

解释到孩子说：不要再解释了，越解释越不明。

再有那种将加号或是减号置入其中的题目，结果孩子把它变成猜测题目。

越要孩子用思维方式来做，越要她的命，越让她不能思维。

加法已经如此，更加何况是乘法？

再有连减法的教导上，把所要减的后面两个数目加起来，再减。结果减法变成加法。对于数学比较不好的学生，更加的乱。不如只是巩固传统的连减法，更妥善。

小学阶段的数学教育其实是不应当如此复杂，多样化的。

画蛇添足的所谓高思维只是专家的一厢情愿，应该听听学习的儿童的声音，还有陪伴孩子学习的家长的哀声。

多样化的高思维不如给孩子打好强的基础，更加有意义。善良的数学课程设计者可以不拿高思维来折磨需要基础培养的孩子吗？让孩子在基础中建立数学能力，进行应该有的操练，而不是一题过的高思维题目，也同时不以这样的高思维题目来抹煞数学学习的兴趣，肯定是善的数学教育。

奠定数学基础，掌握基本技能，才能够在思维蓝天翱翔！

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