星期六 2024年 11月 30日
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特殊教育的挑战

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人们常说,孩子都是父母的心头肉,孩子伤一分做父母的是伤七分。所以当一个家庭出了特殊孩子,为人父母往往难以接受,入学时总有许多父母到访央求校方,把孩子编入普通班。

副教育部长张念群日前公布,截止2018年10月31日全国共有8万3598名特殊需求学生。教育部设下的长远目标,是要将其中75%特殊生,逐步融入综合教育班,与普通学生一起就学。

目前教育体系除设有特殊学校外,一般小学也设有特殊教育课程和综和教育课程。特殊教育课程意即将有此需求学生,编在共同班级学习。

综合教育课程班则让特殊学生,与普通学生同班就学。上述计划目的,是要让特殊生建立自信、易于日后融入社会同时,也让普通学生认识不同的群体。

教育部虽立意良善,但计划面对的最大挑战,是大马教育体系是否已做好万全准备,迎接特殊生回归普通班?目前的师资和普通班学生素养,是否已能负荷和包容特殊生?

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医学和教育观念进步后,人们开始认识特殊生的不一样,特殊学校才应运而生。基于特殊生有着不同的学习障碍,所以特殊班一般只有5至6名学生,让老师有足够精力和专注力,教育其成长。

从事特殊教育,必须比一般教师多付出数倍耐心。面对有不同方面学习障碍的特殊生,一名只掌握普通教学技巧的老师,势必难以驾驭。

大马目前的教师和学生比例,普通班学生动辄约30人,老师能否在兼顾繁忙教课同时,给班上特殊生多腾出一分心和手,给予更多关注,免得他们在追不上正规课业后,成班上边缘生?

除师资和教学技巧外,教育部一旦要逐步迎回特殊生,现下便有必要将与特殊生相处之道,不是靠老师从日常的道德课中,简单分享助人之道方式,教育学生。

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反之,是慎重的编入教育范畴,让学生了解特殊生需求,成为校方的“一双眼”,一起来照顾和关注特殊生,避免学生间因“差异”而形成歧视,最后变成霸凌事件,让好政策变成遗憾。

特殊生是上天赐予的礼物,需要更多爱与关怀。教育部既有此计划,便须拨出更多款项供学校打造特殊基设同时,打造一套完善评估,以确定是名特殊生是否准备好面对普通班。

好的教育主张,在现实面总是面对各种挑战。未来,教育部应在听取父母要求、师长评估后,将学生本身意愿纳入是否允以进入普通班的考量,让特殊生“自主”未来。

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