文：董恪宁
网络教学的核心，在于学问的基础。如果没有一定的修炼，怎么可能辨识真真假假？结果我们常见的是，到了最后，网络教学，沦为师生一起拷贝和剪贴的作业。
迈向科技的大时代，网络教学，确是当前流行的风气。站在21世纪课室里，记得前任教育部长玛哈兹卡力认为老师得善用网络传授知识：讲课之余，也让学生搜寻资料，再上讲台演示。
这个当然。但是，有心借助网络教学，最大的困难在于，不是没有足够的资料，而是电子档案的卷帙浩繁，没有边界。如果没有适当地筛选，最终只能站在文山书海之中，对着汗牛充栋的文字叹气。
一提到筛选，问题来了，选什么，怎么选，这才见功夫。而且，真真假假，虚虚实实，怎么分辨？不论哪个学科，都存有不少误导的论述。可是，匆匆顺手一搜，怎么判断呢？
这么一问，可见问题的核心，在于学问的基础。如果没有一定的修炼，怎么可能辨识真真假假？结果我们常见的是，到了最后，网络教学，沦为师生一起拷贝和剪贴的作业。
课程的设计、课本的书写、课业的编辑，考题之准备，尽是如此。教和学，没有衔接；考试的范畴，犹是这样。课堂所教，和考题测试，未必关联，甚至大相径庭，截然不同。
语文的教学，亦不例外。天马行空，独具匠心：不落窠臼有之，标新立异有之，鸡立鹤群亦有之。遵奉高思维之名，自成一套显得理直气壮。结果，怪象毕出，罄竹难书：词汇还没有练成，学生已经开始练习作文。
是的，当前的问题，正是这般。马来西亚教育之不行，不是资料太少，而是巧立的名目实在太多太多。华小和国中，正课之外，还有补习。独中，除了双轨制，现在还有国际班。那么，学生被教被学，经年累月，学而不思则罔，也就理所当然。
尽管这样，行里行外，大家始终误会网络是纾解所有困蹇的万灵丹药。教育因此也全要听凭此全权代理。大选之前，时任首相署部长的魏家祥一度宣布，马华公会正与电子出版公司商讨借助线上学习（E-learning）教学华小国语。
理由呢？几则援引卸任部长当日的话说：不少电子出版公司不断创新，如今只需上网和软件即能学习（任何）语言，因此认真考虑推广此道，让小学生快捷地学习国语云云。
但是，魏总可能忘了这个国家的网速，实在不怎么样。平日连接，往往也藕断丝连，逞论应用了多媒体技术的网页。教育部旗下的一系列系统，当是佐证；曾经身为教育部副部长，魏家祥岂能不知？
何况，国语的教学，问题并非老师的不行，也不在学生的水平，而是课程设计的佶屈聱牙，已经超乎想象。现时国文测试的范畴，已经不能和30年前的那一套相提并论了。
魏家祥显然忽略了这一点。他想起当年虽然必须仰赖预备班升中，此后刻苦用功，课内课外，都用心细读，高中三五报考大马教育文凭，国语也考得A等；可是，当年的国文试卷，不知魏家祥可还记得？
不论词汇、文法、理解或者作文，国文和国语之深奥，华小的校长、老师、学生和家长，既知之甚详，这些年月报上也有连篇累牍、钜细靡遗的报道。那么，换上线上学习，万事随之疾速提升？
魏家祥应该知道，建立一套与时并进的线上学习之教学工具，不是半夜醒来，灵光一闪，马上完成。服务器的硬件、系统的平台作业，网络之带宽，皆需定期更新，才能顺畅运作。
好了，前朝完了，新政上台，目前部分中一科目虽有电子课本；可是，不知国库最终准备投入多少人力和资本？浅见以为，部长不妨指示团队，认真参考教育部n亿万的VLE工程，汲取彼等的经验，当能发现e道的悬念重重，其实还有待研究研究。
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