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人们常说，孩子都是父母的心头肉，孩子伤一分做父母的是伤七分。所以当一个家庭出了特殊孩子，为人父母往往难以接受，入学时总有许多父母到访央求校方，把孩子编入普通班。

副教育部长张念群日前公布，截止2018年10月31日全国共有8万3598名特殊需求学生。教育部设下的长远目标，是要将其中75%特殊生，逐步融入综合教育班，与普通学生一起就学。

目前教育体系除设有特殊学校外，一般小学也设有特殊教育课程和综和教育课程。特殊教育课程意即将有此需求学生，编在共同班级学习。

综合教育课程班则让特殊学生，与普通学生同班就学。上述计划目的，是要让特殊生建立自信、易于日后融入社会同时，也让普通学生认识不同的群体。

教育部虽立意良善，但计划面对的最大挑战，是大马教育体系是否已做好万全准备，迎接特殊生回归普通班？目前的师资和普通班学生素养，是否已能负荷和包容特殊生？

医学和教育观念进步后，人们开始认识特殊生的不一样，特殊学校才应运而生。基于特殊生有着不同的学习障碍，所以特殊班一般只有5至6名学生，让老师有足够精力和专注力，教育其成长。

从事特殊教育，必须比一般教师多付出数倍耐心。面对有不同方面学习障碍的特殊生，一名只掌握普通教学技巧的老师，势必难以驾驭。

大马目前的教师和学生比例，普通班学生动辄约30人，老师能否在兼顾繁忙教课同时，给班上特殊生多腾出一分心和手，给予更多关注，免得他们在追不上正规课业后，成班上边缘生？

除师资和教学技巧外，教育部一旦要逐步迎回特殊生，现下便有必要将与特殊生相处之道，不是靠老师从日常的道德课中，简单分享助人之道方式，教育学生。

反之，是慎重的编入教育范畴，让学生了解特殊生需求，成为校方的“一双眼”，一起来照顾和关注特殊生，避免学生间因“差异”而形成歧视，最后变成霸凌事件，让好政策变成遗憾。

特殊生是上天赐予的礼物，需要更多爱与关怀。教育部既有此计划，便须拨出更多款项供学校打造特殊基设同时，打造一套完善评估，以确定是名特殊生是否准备好面对普通班。

好的教育主张，在现实面总是面对各种挑战。未来，教育部应在听取父母要求、师长评估后，将学生本身意愿纳入是否允以进入普通班的考量，让特殊生“自主”未来。